文化自信是培根铸魂的根基，工匠精神是技能人才的脊梁。针对中职学生文化底蕴薄、内生动力弱、行为转化难痛点，团队2015年以省级规划课题起步，2018年依托陕西省中职“爱我中华·魅力职教”经典诵读项目深化，联合核心院校与省教科院协同推进，凝练“经典铸魂・文脉育匠”核心理念，构建“诵读-悦悟-跃行”三阶递进育人路径。历经八年实践，实现“德”与“技”从“两张皮”走向“一体化”深度融合，回应了“德技并修”根本要求，有效推动文化育人与专业培养同向赋能。相关经验已纳入省级立德树人工作指南，为服务教育强国战略、构建中国特色职业教育文化育人体系提供可复制的实践方案。

一、成果背景

（一）政策引领与时代需求

在“中国制造2025”迈向新质生产力的进程中，高素质技术技能人才不仅需要精湛的技艺，更需要具备以坚定文化自信为根脉的家国情怀和精益求精的职业品格。国家系列政策明确提出“以文化人、以文育人”，将中华优秀传统文化融入教育全过程，推动文化教育从浅层识记转向深层价值涵养。如何将中华优秀传统文化的“魂”与职业教育的“匠”深度融合，构建德技共生育人生态，是中职教育服务教育强国战略、提升人才培养质量亟待破解的核心命题。

（二）现实痛点

一是“学”不深，文化底蕴“薄”。中职学生文化课基础薄弱，经典学习停留于短、浅、碎片化识记，缺乏持续积累，缺乏系统输入与深度理解，难以形成支撑全面发展的文化积淀与价值根基。

二是“信”不坚，内生动力“弱”。文化活动与专业教学相互割裂，学生对所学内容的价值感模糊。未能理解工匠精神的文化根源，经典智慧与岗位价值在学生认知体系中互不关联，形成“文化无用、技能无根”认知偏差，成长目标迷茫、学习内驱力不足。

三是“行”不通，行为迁移“难”。学生缺乏将文化精神转化为行为习惯和职业行为准则的意愿与能力。敬业、严谨等价值准则难以在实训操作、技能竞赛、社区服务等真实场景中自发显现，文化育人成效止步于“心里有”，难以落实为“行动上有”。

（三）问题解决思路

针对上述问题，项目团队以省教科院“爱我中华·魅力职教”经典诵读活动为载体，联合核心学校确立“经典铸魂·文脉育匠”理念，将经典文化的价值涵养功能与职业教育的行动导向特征结合，按照“文化输入-价值内化-行为迁移”的育人逻辑，设计“诵读筑基-悦悟内化-跃行外化”三阶路径，以课程资源、项目任务、评价量规和省校协同机制作为实施支撑，着力提升学生文化素养、铸魂强技。

二、主要做法与经验成果

（一）理念引领：确立“经典铸魂·文脉育匠”核心理念，构筑“德-技”双螺旋价值坐标

锚定技能人才价值追求，从中华优秀传统文化中萃取崇德向善、精益求精、知行合一等精神内核，融合红色文化、地域文脉与劳模精神、劳动精神、工匠精神的时代内涵，确立“经典铸魂·文脉育匠”核心理念。“经典铸魂”以红色经典与传统名篇筑牢思想根基与家国情怀，聚力价值引领与品德涵养；“文脉育匠”从传统文化中淬炼敬业、精益、专注、创新的工匠基因，对接岗位标准与职业规范，培育职业认同与文化底蕴，以经典涵养匠心，以匠心激活经典，形成以文润技、以技载道的育人导向。在此基础上，搭建“德-技”双螺旋价值坐标：“德”维度涵育家国情怀、诚信立身、敬业笃行的价值操守，“技”维度锤炼专注持恒、精益求精、自强奋进的职业素养。德与技相互支撑、深度交融，德为技铸魂定向，技为德提供实践载体，整体推动人文教育与技能培养从“两张皮”走向基因融合，为技能人才成长注入价值引领力。

（二）路径贯通：构建“诵读-悦悟-跃行”三阶递进路径，打通文化素养向职业素养的转化通道

遵循中职学生“被动接受→主动内化→自觉践行”的认知规律，构建三层递进的德技共育方案。

一阶：诵读筑基，厚植文化根基。以制度化输入与课程化运行完成“德”的文化输入与积累，为“技”的发展奠定精神根基。一是固化晨诵制度，将每日20分钟经典晨诵列为必修课。二是数字化资源支撑，研发校本梯级读本，以“选文-荐读-赏鉴-积累-演绎”五环领学框架，按照基础篇（国学常识、诗词）→拓展篇（专业典籍选读）→提升篇（红色经典、劳模故事）序列实现内容校本适配。三是搭建班级晨诵-校级展演-省级竞赛三级展示平台，以赛促“读”，以朗朗书声重建学生文化自信与语感根基。

二阶：悦悟内化，激发价值认同。以文专同构与情境浸润，实现“德”的情感认同与价值内化，激发“技”的内生动力。一是推行“一专业一匠心”文专融合方案，组建跨学科教研团队，为不同专业群定制差异化经典阅读清单，将经典智慧与岗位素养精准对接，让专业匠心找到文化基因。二是创设沉浸式体验平台，依托地域文化资源开展文脉研学，在实景中深化感悟；开设经典情景剧创编、文创设计等沉浸式实践，铸牢家国情怀，提升职业价值认同。三是建立“过程表现+成果产出”双轨评价机制，将晨诵参与、研学报告等过程表现与赛事获奖、实践产出等成果挂钩，折算为职业素养学分，使文化熏陶转化为可量化、可追溯的成长记录。

三阶：跃行外化，完成素养迁移。聚焦从文化认同到行为转化的关键一跃，实施“诵读+”项目，搭建创作、服务践行载体，嵌入“行前启思-行中对照-行后省察”内省闭环，实现知行合一。一是以创作促转化，在专业实践中完成精神物化。行前以经典精神定向，行中以匠心标准打磨，行后以创作手记沉淀。学生设计“文创模型”并配以解说词，将文化自信转化为职业创造力；基于经典感悟开展创新创业实践，斩获省级双创赛事奖项。二是以服务促外化，在社会实践中完成精神践行。搭建“悦读之星-校园展演-省级竞赛-社区宣讲”四级成长平台，学生走进社区、敬老院、幼儿园开展公益展演，在服务中践行经典精神、在践行中强化价值认同。经长期实践，学生在技能大赛中主动融入工匠文化阐释的比例大幅提升，用人单位反馈毕业生表现“不仅技术过硬，更能讲出文化故事”，学生成长为优秀传统文化与工匠精神的自觉践行者与传播者。

（三）机制护航：创立“省校协同·双线联动”运行机制，构建德技共育长效生态

一是建立“省-校”两级协同机制。省级层面由教科院开展顶层设计，研制《“爱我中华·魅力职教”经典诵读活动标准》，确立阶段性主题与观测细则，搭建省级展示平台，强化课题研究，确保方向统一，规范引领。校级层面由跨学科教研团队负责校本化实施，开发“一专业一匠心”融合实践项目。两级定期研讨、数据共享与联合教研，实现省级标准引领与校级自主实施有机衔接、动态协同。

二是建立“文化教研·经典诵读”双线联动。文化教研聚焦内容研发与质量把控，组建跨校跨学科团队，常态化开发读本、设计方案、优化评价。经典诵读侧重实践转化与氛围营造，依托“班-校-省”三级诵读、文脉研学与志愿服务，深化体验、展示成果。双线交融，以教研夯实诵读根基，以诵读落实文脉育匠目标，形成“研以促读、读以促研”良性循环。

三是“数智·制度”保障夯实长效运行基础。依托数字化教研平台，搭建省-市-校三级线上交流体系，集成果展示、教研研讨、资源共享功能，为跨校联动提供数字化载体；配套建立联席会商、校本统筹保障机制，推动模式常态长效运行，形成“一校突破、多校跟进、区域共进”德技共育共同体，带动校企社协同育人，构建开放、多元、可持续育人生态。

三、创新与特点

（一）理念创新：“经典铸魂·文脉育匠”双螺旋育人，实现人文与技能融合共生

突破传统经典诵读重文本识记、轻地域联结、与职业素养脱节局限，以中华经典为根脉，深挖陕西地域文化资源，确立“经典铸魂·文脉育匠”育人理念。对接职业素养要求从传统名篇与红色经典中萃取工匠精神，筑牢文化认同、厚植家国情怀、培育专业匠心。经典育人从单维度的书香涵养拓展为文化认同、价值引领与职业素养培育三者内在同构。在此基础上，构建“德-技”双螺旋价值坐标，以经典涵养家国情怀与职业操守，以匠心锤炼专业素养与岗位能力，实现人文教育与技能培养从表层叠加走向价值基因深度融合，达成“德技共育”具象化表达。

（二）路径创新：“诵读-悦悟-跃行”三阶递进，打通文化素养转化为专业匠心通道

立足中职学生认知规律，以“文化输入-意义建构-行为迁移”完整过程，将经典阅读从零散活动升维为有明确目标、可量化标准、内化闭环的系统化育人体系，破解文化育人“浮于纸面、转化不足”难题。一阶诵读筑基，以制度化晨诵、校本化资源体系、三级展示平台保障经典的系统输入，筑牢认知根基；二阶悦悟内化，以“一专业一匠心”定制阅读、文脉研学、创作体验、“过程+成果”双轨评价实现价值认同的内在升维；三阶跃行外化，在专业实践、公益服务中实现“启思-对照-省察”内省闭环，驱动“行”的落地，促成文化素养向职业场景的贯通迁移。三阶递进，将“德”的文化基因精准“注入”到“技”的培育过程中，实现“德”“技”同步生长、相互赋能。

（三）机制创新：创立“省校协同・双线联动”实践育人、资源共享长效运行机制

构建省级标准引领与学校校本实施的纵向协同框架，既确保方向统一、标准清晰，又赋予学校充分的迭代空间。联合教研、数据共享实现顶层设计与基层创新动态平衡。文化教研提质与经典诵读赋能双线联动。文化教研聚焦内容研发与质量优化，经典诵读聚焦实践转化与氛围营造，激活“研读互促”内生动力循环。实现资源共建共享与经验辐射联动，校内实践育人、区域资源共享，为“德技共育”持续深化提供坚实保障。

（四）价值升维：实现“德技共育”，服务强国人才需求

成果核心价值在于将“德技并修”这一抽象理念，通过“诵读-悦悟-跃行”三阶路径转化为可操作、可量化、可复制的“德技共育”实践。不仅重塑学生精神面貌、提升职业能力，更从机制上回答了“教育强国，职教何为”时代命题，为培养新时代高素质技能人才提供可借鉴有效经验。

四、成效与推广

（一）学生德技并修，育人成效彰显

学生文化积淀、自主学习能力、职业认同感全方位提升。

“德”：综合素质评价优秀率显著提升；用人单位及高职院校反馈学生文化底蕴扎实、发展后劲充足，职业素养与综合能力突出。学生将文化认同内化为行动自觉，常态化参与志愿服务，全省“爱我中华 魅力职教”累计创作优秀诵读作品468件，《与妻书》《青春中国》获全国奖项。

“技”：学生技能竞赛融入文化元素意识增强，累计斩获国省级赛事奖项百余项，就业升学率稳定95%以上。企业反馈毕业生“不仅技术过硬，更能讲出文化故事”，德技相生、双向赋能，为终身发展筑牢根基。

（二）教师能力突破，教研成果丰硕

教师课程开发、文专融合教学与育人综合能力全面提升，57名教师获优秀指导教师，省级课程思政精品项目成功认定， “三全育人”特色班主任团队建设成果显著。28名教师斩获全国教学比赛奖项，45名教师获评省级教学标兵能手；教研成果持续产出，立项省级规划课题15项，2项结题鉴定为优秀；发表论文19篇，1篇被人大复印资料收录索引；主编参编教材13本，1部获国家优秀教材一等奖；诵读指引、阅读指导、教学设计入选《陕西省中职语文教学改革成果》，持续为德技共育长效实施提供教研支撑。

（三）学校育人生态优化，引领区域发展

项目推动德技共育生态优化，成果体系深度融入人才培养方案与日常教育教学。陕西省石油化工学校成功获批省级德育教科研实验基地与历史教研中心组长校，成为省委教育工委《进德百言》唯一中职试用校，成果理念获得省级实践认可。岐山职教中心荣获“陕西省五四红旗团委”及语文教研中心组长校，成为区域中职文化育人标杆。在核心校示范引领下，省内多所中职学校纷纷打造特色文化品牌，形成育人新格局。陕西省石油化工学校《经典沁润人生，雅言传播文明》获全国职业院校“文明风采”优秀案例。核心校累计接待省内外考察交流50余场次，共享教改经验，持续引领区域中职教育走向内涵式、特色化发展。

（四）辐射范围广泛，贡献陕西方案

项目形成省级引领、跨省推广、全国交流、国际传播的多层次辐射格局。成果经验纳入省级立德树人工作指南，辐射带动省内百余所中职学校提质赋能，核心成员赴川、滇、晋、内蒙古等多省份开展专题师资培训，实现跨省域推广。项目经验在教育部相关会议、全国中职公共课教改交流活动及西部职业教育论坛交流推广，获陕西省教育厅官网、华商网、西部网等主流媒体报道，“陕西职教研究”公众号推文总阅读量突破200万次。秦都职教中心赴塔吉克斯坦开展国际交流，将职教文化育人成果推向海外，深度融入“一带一路”建设。